CONSTRUYENDO PUENTES EMOCIONALES:
RELEVANCIA DE LA ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL Y HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN
EDUCACIÓN
BUILDING EMOTIONAL BRIDGES: RELEVANCE OF EMOTIONAL SKILLS IN
EDUCATION
Cecilia
Álvarez Sánchez1
Nadia Flores
Aguiñaga2
Diana Ibeth
Ham Corrales 3
María del
Carmen Santana Hernández4
1 Licenciada en Educación Primaria, Benemérita y
Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango, Maestra en Orientación Educativa, Universidad
José Vasconcelos, Durango. Directora
Escuela Primaria Misael Núñez Acosta, correo electrónico: ceciliaalsan@gmail.com
2 Licenciada en Educación Primaria, Normal de Torreón,
Maestra en docencia por Centro Universitario Trilingüe. Supervisora de
educación primaria, certificada en desempeño de evaluación docente por la
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, correo electrónico: nadia.floagui@gmail.com
3 Licenciada en Educación Especial: área problemas de
aprendizaje, Maestra en Educación Especial en la Benemérita Escuela Normal
Urbana Nocturna del Estado. Mexicali, B.C. Directora de USAER 15, correo
electrónico: dianaiham@gmail.com
4 Licenciada en Educación Secundaria con especialidad en
Telesecundaria en la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco.
Maestría en Ciencias de la Educación Familiar en el Centro de Desarrollo Humano
y Familiar. Docente de Telesecundaria Benito Juárez García, correo melissantana11@gmail.com
CONSTRUYENDO PUENTES EMOCIONALES: RELEVANCIA
DE LA ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL Y HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN EDUCACIÓN
Cecilia
Álvarez Sánchez, Nadia Flores Aguiñaga, Diana Ibeth Ham Corrales, María del
Carmen Santana Hernández
Habilidades
socioemocionales (2021) https://lasestrellasseobservanenelmar.blogspot.com/
“Si
se educa desde el corazón, se transforma la educación”
CECILIA ÁLVAREZ SÁNCHEZ.
RESUMEN
La
alfabetización emocional y el desarrollo
de habilidades socioemocionales en docentes y alumnos es esencial para promover
un entorno educativo favorable, pues de ello depende en gran medida el
desarrollo integral de los niños, niñas, adolescentes y del propio docente, lo
que permite que al adentrarse a la dinámica del trabajo escolar se obtengan
mejoras considerables en el desempeño de cada uno de los actores educativos y,
por ende, existan las condiciones para el máximo logro de los aprendizajes. La Nueva Escuela Mexicana presenta
oportunidades para integrar estas habilidades en el currículo a partir del
interés superior de los NNA y la revalorización docente.
Dentro del
presente capítulo se abordan la alfabetización emocional, así como la
importancia de las habilidades socioemocionales de docentes, alumnos, y su aplicación en la Nueva Escuela Mexicana, trabajo que se
realizó con base en una revisión de diversas fuentes de información, lo que
permite presentar un esquema general de las habilidades fundamentales con las
que deben de contar los actores del proceso educativo para lograr una educación
integral que permita atender el currículo educativo y el aspecto socio
emocional, que es primordial en la actualidad y, que, una vez que se
cuenta con estos elementos, facilitarán
el trabajo y desarrollo de diversas estrategias dentro y fuera del aula
educativa, con miras a formar personas capaces de resolver situaciones que
enfrentan en su vida cotidiana.
ABSTRAC:
Emotional literacy and the
development of socio-emotional skills in teachers and students is essential to
promote a favorable educational environment, since the comprehensive
development of boys, girls, adolescents and the teacher themselves largely
depends on it, which allows them to delve into to the dynamics of school work,
considerable improvements are obtained in the performance of each of the
educational actors and, therefore, the conditions exist for the maximum
achievement of learning. The New Mexican School presents opportunities to
integrate these skills into the curriculum based on the best interest of
children and adolescents and teacher revaluation.
Within this chapter, emotional
literacy is addressed, as well as the importance of the socio-emotional skills
of teachers, students, and its application in the New Mexican School, work that
was carried out based on a review of various sources of information, which
allows present a general outline of the fundamental skills that the actors in
the educational process must have to achieve a comprehensive education that
allows addressing the educational curriculum and the socio-emotional aspect,
which is primordial today and, once it is It has these elements, they will
facilitate the work and development of various strategies inside and outside
the educational classroom, with a view to training people capable of solving
situations that they face in their daily lives.
PALABRAS CLAVE:
alfabetización emocional, educación, docentes, alumnos, Nueva Escuela
Mexicana, habilidades socioemocionales.
KEYWORDS: emotional literacy, education,
teachers, students, New Mexican School, socio-emotional skills
INTRODUCCIÓN
Las
investigaciones sobre el tema de la relevancia de la alfabetización emocional y
las habilidades socioemocionales han
estado presentes en la literatura académica durante varias décadas, sin embargo
el énfasis y el interés en este campo se han intensificado en las últimas dos o
tres décadas, 1990 fue una época en donde hubo un aumento significativo en la
atención académica en torno a las
habilidades socioemocionales, especialmente con la publicación del libro
“Inteligencia Emocional” de Daniel Goleman en 1995 que contribuyó a dar a
conocer el concepto, a partir de entonces, se han llevado a cabo una creciente
cantidad de investigaciones en disciplinas como la psicología, la educación y
la neurociencia, estos trabajos abarcan una variedad de temas relacionados con
las habilidades socioemocionales, como la inteligencia emocional, la
resiliencia y la gestión de conflictos.
La teoría de
la Inteligencia Emocional destaca la relevancia de las relaciones
interpersonales y las habilidades emocionales en la vida diaria para alcanzar
el éxito general, donde se reconoce que la inteligencia emocional es tan
importante como la inteligencia cognitiva para el logro de objetivos y metas
que contribuyan al bienestar personal.
En la
actualidad, se resalta cada vez más la importancia de las habilidades
socioemocionales en el desarrollo integral de los individuos. En el ámbito
educativo, estas habilidades juegan un papel crucial en el éxito académico, la
convivencia escolar y la preparación para la vida adulta.
La educación
socioemocional se centra en el desarrollo de habilidades que permiten a los
individuos identificar y regular sus emociones, establecer relaciones
positivas, tomar decisiones responsables, desarrollar un sentido de empatía y
resiliencia. Es por ello que partiendo
de la definición de Habilidades socioemocionales que presenta la Secretaría de
Educación Pública de México la cual dice que son “ los conceptos, valores,
actitudes y habilidades que permiten comprender y manejar las emociones propias
para construir una identidad personal, atender y cuidar a las demás personas,
colaborar y afrontar situaciones retadoras de una manera constructiva y ética
(SEP, 2017, 518) se abordará el tema, ya que el desarrollo de estas habilidades
se convierten en una herramienta indispensable para el desarrollo de todo
individuo, independientemente de su rol dentro de la sociedad.
Los retos
que cada sujeto tiene que enfrentar a lo largo de su vida son innumerables y al
vivir en una época globalizada donde cada vez la interconexión entre las
distintas comunidades sociales, de aprendizaje y trabajo hacen indispensable
que se desarrollen habilidades para convivir con personas de diversas culturas
y perspectivas, aunando la velocidad de cambio en esta era digital.
Este
capítulo presenta tres aspectos que se
interrelacionan y juegan un papel
trascendental en el proceso educativo
los cuales son: la alfabetización emocional y el desarrollo de habilidades
socioemocionales tanto en docentes como alumnos, los cuales son fundamentales
para promover el crecimiento emocional, con el objetivo de contribuir a la
formación de espacios educativos más inclusivos, resilientes y empáticos que la
Nueva Escuela Mexicana busca consolidar dentro de las escuelas de nuestro país.
Alfabetización
emocional.
La alfabetización
emocional ha sido definida como el proceso educativo continuo y permanente que
pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del
desarrollo cognitivo, constituyendo estos el desarrollo de la personalidad
integral (Bisquerra, 2000).
“Se entiende
por alfabetización emocional el proceso de enseñanza-aprendizaje donde otros
ámbitos del individuo se toman en cuenta las emociones y sentimientos, los
mismos que serían determinantes en la relación del individuo con los diferentes
actores que están involucrados. Tal es el caso de maestros, compañeros, libros,
temas, actividades, etc.” Güell (1998).
ENCICLOPEDIA ASIGNA (2014) https://enciclopedia.net/alfabetizacion-emocional/
La
alfabetización emocional pretende los siguientes objetivos (Carpena, 2001;
Vallés, 2000; Bisquerra, 2000; entre otros):
1. Detectar
casos de pobre desempeño en el área emocional.
2. Conocer
cuáles son las emociones y reconocerlas en los demás.
3.
Clasificarlas: sentimientos, estados de ánimo…
4. Modular y
gestionar la emocionalidad.
5.
Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.
6. Prevenir
el consumo de drogas y otras conductas de riesgo.
7.
Desarrollar la resiliencia.
8. Adoptar
una actitud positiva ante la vida.
9. Prevenir conflictos
interpersonales.
Otros
objetivos han sido propuestos por autores como Beltrán y Pérez (1999):
1. Aprender a ser personas empáticas
2. Aprender a demorar la gratificación
3. Aprender autocontrol emocional.
Asimismo, la
alfabetización emocional en la escuela pretende desarrollar en los alumnos
conflictivos, competencias emocionales necesarias para que éstos se conciencien
acerca de su comportamiento de relación interpersonal con iguales y adultos.
Esta concienciación pasa por desarrollar las habilidades de:
a)
Percepción, evaluación y expresión de las emociones.
b)
Facilitación emocional del pensamiento.
c)
Comprender y analizar emociones
d) Regular
reflexivamente la emocionalidad Estas habilidades forman parte del constructo
de Inteligencia Emocional de Salovey, Mayer y Caruso (2002) y que, a su vez,
están desglosadas en sus habilidades emocionales.
Método RULER
El programa de educación
emocional RULER fue creado por el Centro para la Inteligencia Emocional de la
Universidad de Yale. Su fundador es el prestigioso doctor Marc Brackett.
El acrónimo RULER hace
referencia a las cinco habilidades emocionales clave que se promueven en este
enfoque:
Recognizing (Reconocer):
Identificar las emociones en uno mismo y en los demás mediante la
interpretación de pistas no verbales, como expresiones faciales, lenguaje
corporal y tono de voz.
Understanding
(Entender): Comprender las causas y consecuencias de las emociones, así como la
manera en que estas influyen en el pensamiento, la toma de decisiones y el
comportamiento.
Labeling (Etiquetar):
Poner nombres a las emociones utilizando un vocabulario emocional preciso y
variado.
Expressing (Expresar):
Manifestar las emociones de manera adecuada y efectiva, teniendo en cuenta el
contexto y las normas sociales.
Regulating (Regular):
Desarrollar estrategias para manejar las emociones de forma adaptativa,
promoviendo el bienestar y el logro de objetivos personales y sociales.
RULER busca:
ü Enseñar que todas las
emociones valen en sí mismas y que son propias del ser humano.
ü Crear un lenguaje común
para clasificar y expresar emociones: un lenguaje socio-emocional compartido.
ü Favorecer que el alumno
pueda expresar lo que siente y tenga las herramientas para regularlo.
ü Fomentar la empatía.
(educapeques 2023) Ángel Sánchez Fuentes
El método RULER, se basa
en cinco componentes clave que ayudan a los niños a comprender, regular y
expresar sus emociones de manera efectiva. Estos componentes son:
- Reconocimiento.
- Entendimiento
emocional.
- Etiquetado
emocional.
- Expresión.
- Regulación.
el enfoque de RULER
abarca todos los ámbitos del sistema escolar. Así, directivos, profesores,
alumnos y familias reciben formación en educación emocional. De esa manera, una
parte importante de estos aprendizajes emocionales se materializa en las
herramientas RULER.
1. Charter. En
concreto busca que los alumnos se pongan de acuerdo sobre las emociones que todos
desearían sentir. Para ello, piensan la forma de ayudar a los demás a
experimentar esos sentimientos. En definitiva, responde a tres preguntas:
¿Cómo queremos sentirnos
en el colegio?
Por tanto, ¿cómo
actuaremos si queremos sentirnos de esa manera?
Y ¿cómo podemos prevenir
o actuar ante los conflictos que surjan?
2. Medidor emocional. Consiste en un gráfico
con cuatro cuadrantes como el de la imagen inferior. En él, las emociones se
miden en función de dos variables. Así, los niños clasifican sus emociones en
más o menos agradables o desagradables. Además, valoran si la energía con la
que la sienten es alta o baja. Finalmente, colocan la emoción en el cuadrante
correspondiente. Así los alumnos aprenden a poner nombre a las emociones que
sienten.
3. Meta-moment. Se trata de una
herramienta de reflexión sobre los sentimientos destructivos. De esa manera,
cada uno aprenderá a calmarse y recuperar el control para poder reflexionar.
4. The blue print. Ante un problema o un
conflicto con otra persona, se plantea la empatía y la comprensión de la
posición y sentimientos de los demás. En definitiva, en lugar de hablar del
problema y volver a los sentimientos negativos que produce, se analiza la
situación desde el punto de vista de los otros afectados. (vocaeditorial 2023)
Habilidades Socioemocionales en
Docentes:
Autoría propia (2024) Compartimos emociones entre docentes.
Aspectos
éticos: esta propuesta cuenta con los consentimientos informados de los
docentes de una escuela pública, así como con la autorización para que aparezca
en la publicación del capítulo del libro. Se conserva la confidencialidad de
los datos.
Los docentes
desempeñan un papel fundamental en el desarrollo socioemocional de sus alumnos,
ya que actúan como modelos a seguir y guías en el proceso de aprendizaje. Por
lo tanto, es crucial que los docentes también posean habilidades
socioemocionales sólidas para poder crear un ambiente de aula seguro, acogedor
y propicio para el crecimiento personal y académico de los estudiantes, entre
dichas habilidades se incluyen:
Inteligencia Emocional en Docentes: La
inteligencia emocional en los docentes implica una serie de competencias clave,
incluyendo la conciencia emocional, la autorregulación emocional, la
motivación, la empatía y las habilidades sociales. Los docentes con alta
inteligencia emocional son capaces de reconocer y comprender sus propias
emociones, lo que les permite manejar el estrés y regular sus reacciones
emocionales en el aula. Además, pueden entender las emociones de sus estudiantes
para responder de manera apropiada y efectiva a sus necesidades emocionales, lo
que contribuye a un ambiente de aprendizaje positivo y de apoyo, estableciendo
un clima de aula favorable para quienes interactúan en los diferentes procesos
de aprendizaje.
Comunicación Empática: La
comunicación empática es fundamental para establecer relaciones positivas y de
confianza entre docentes y estudiantes. Los docentes que practican la
comunicación empática son capaces de escuchar activamente a sus alumnos, mostrar
empatía hacia sus preocupaciones y responder de manera comprensiva y
respetuosa. Esto crea un ambiente en el aula donde los estudiantes se sienten
valorados y comprendidos, lo que fomenta su participación y compromiso en el
aprendizaje. Además, el hecho de practicar este tipo de comunicación trae como
consecuencia una escucha activa lo que promueve la comprensión de las
necesidades emocionales de los alumnos estableciendo con ello una conexión
emocional tanto entre docentes como entre docente y alumnos, facilitando así el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
Resolución de Conflictos: Los
docentes enfrentan una variedad de conflictos en el aula, desde disputas entre
estudiantes hasta desafíos en la colaboración con colegas y padres de familia.
La capacidad para resolver conflictos de manera constructiva y pacífica es
esencial para mantener un ambiente de aprendizaje positivo y productivo. Los
docentes que poseen habilidades efectivas de resolución de conflictos pueden
mediar entre estudiantes, ayudarles a desarrollar habilidades para resolver
problemas, promover la cooperación y el entendimiento mutuo en el aula,
practicar con efectividad la tarea de mediador conlleva a establecer climas
favorables para el aprendizaje, pues los implicados en este proceso tendrán la
certeza de que, ante cualquier situación de discrepancia que limite el avance
personal y grupal será enfrentado por el docente, quien buscará encontrar el
punto de acuerdo entre los partícipes, estableciendo acuerdos que favorezcan el
clima escolar y de aula.
Autocuidado y Bienestar: El
autocuidado y el bienestar emocional son aspectos fundamentales del desarrollo
profesional de los docentes. La profesión docente puede ser emocionalmente
exigente y estresante, es importante que los docentes practiquen el autocuidado
para mantener su salud física y emocional. Esto incluye cuidar de sí mismos a
nivel físico, emocional, mental, establecer límites saludables entre el trabajo
y la vida personal, buscar apoyo cuando sea necesario, cultivar actividades y relaciones
que promuevan el bienestar general. Es importante que los docentes practiquen
el autocuidado y gestionen su propio bienestar emocional para poder ser modelos
positivos y efectivos para sus alumnos.
Los docentes
al ser facilitadores del aprendizaje y del desarrollo del pensamiento crítico ,
la creatividad y la participación activa de sus estudiantes tienen un impacto
directo en el proceso educativo, el cual se lleva a cabo dentro y fuera del
aula, Vaello (2009) considera
que un maestro
emocionalmente competente puede
subsanar en sus estudiantes aspectos que afectan el aprendizaje, tales como la
baja autoestima, irresponsabilidad, desmotivación, conformismo,
vulnerabilidad, ante lo anterior, el docente busca crear un
clima acogedor y
lograr un confortable proceso de
enseñanza (p.11), es por ello que es indispensable que cada profesor
identifique, desarrolle y fortalezca sus propias habilidades socioemocionales para que se conviertan en
una herramienta para contribuir de manera significativa al desarrollo integral
de las nuevas generaciones, las cuales se enfrentan día a día a desafíos de un
mundo en constante cambio.
Habilidades Socioemocionales en
Alumnos:
Autoría propia (2023) Desarrollo de Habilidades Socioemocionales.
Aspectos
éticos: esta propuesta cuenta con los consentimientos informados de los alumnos
de una escuela pública, de los alumnos y padres de familia, así como con la
autorización para que aparezca en la publicación del capítulo del libro. Se
conserva la confidencialidad de los datos.
Actualmente el desarrollo de
habilidades socioemocionales es un reto, debido al confinamiento en el que se
encontraban los alumnos como consecuencia de la crisis de salud mundial a causa
del COVID- 19, que se extendió por el mundo a partir de diciembre de 2019 y
declarada pandemia global por la Organización Mundial de la Salud.
El aumento
significativo en los niveles de estrés, ansiedad, falta de interacciones
sociales normales, incertidumbre sobre el futuro han contribuido a problemas
emocionales como la depresión y la soledad.
Para los
alumnos, la socialización es crucial debido a que la necesitan para el
desarrollo de su personalidad, repercutiendo en sus estados de ánimo.
Los alumnos
disponen de menos opciones para socializar, tienden a abusar de la tecnología,
tanto para comunicarse como para momentos de ocio. Las consecuencias de esto
son un incremento de la adicción a la tecnología afectando el sueño; además la
inactividad e interés hacia otras actividades más productivas.
La
dificultad para iniciar relaciones con sus semejantes, hacen que la interacción
con ellos o su capacidad de resolución de conflictos se vean perjudicados.
Las
habilidades socioemocionales son competencias fundamentales que permiten a los
alumnos reconocer, comprender y manejar sus propias emociones, así como
establecer relaciones saludables y tomar decisiones responsables.
Recomendaciones:
●
Es esencial que el alumno reconozca las
emociones que está experimentando.
●
Expresar sus emociones.
●
Quitar etiquetas a sus
emociones (positivas o negativas).
●
Evitar censurar sus emociones.
●
Canalizar sus emociones de una manera
efectiva, como técnicas de respiración, cuentos, dibujos, canciones.
●
Al enfrentarse a situaciones de tensión o
conflicto, se generan emociones, pensamientos, actitudes y habilidades que
favorecen una convivencia inclusiva y de respeto a los derechos humanos. (Rodríguez, 2019).
Entre
las habilidades socioemocionales de los alumnos se destacan las siguientes:
Autoconciencia Emocional:
La autoconciencia emocional implica la capacidad de reconocer y comprender las
propias emociones, así como los factores que las desencadenan. Los alumnos que
son conscientes de sus emociones son más capaces de regularlas de manera
efectiva y de tomar decisiones informadas sobre cómo responder a diferentes
situaciones, lo cual constituye el primer paso para lograr un desarrollo
favorable en el ámbito socioemocional.
Gestión Emocional:
La gestión emocional se refiere a la capacidad de regular y controlar las
propias emociones de manera saludable y constructiva. Poder nombrar lo que siente para guiar de una manera satisfactoria dicha
emoción a través del diálogo, las artes y la resolución pacífica de conflictos.
Los
alumnos con habilidades de gestión emocional son capaces de manejar el estrés,
la frustración y la ansiedad de manera efectiva, lo que les permite mantener la
calma y concentrarse en sus tareas académicas. Cabe señalar que el aprender
estrategias para regular y gestionar las emociones de manera saludable es
esencial para el bienestar emocional y el rendimiento académico de los
educandos.
Habilidades de Relación:
Las habilidades de relación son fundamentales para establecer y mantener
relaciones saludables y satisfactorias con los demás. Esto incluye la capacidad
de comunicarse de manera efectiva, mostrar empatía hacia los demás, resolver
conflictos de manera constructiva y trabajar en colaboración con otros. Los
alumnos con fuertes habilidades de relación son más propensos a tener éxito
académico y a disfrutar de relaciones positivas en todas las áreas de sus
vidas, además de que esto tiene un impacto favorable en su desarrollo personal
y escolar.
Toma de Decisiones Responsables:
La toma de decisiones responsables implica evaluar las opciones disponibles,
considerar las consecuencias de cada opción y tomar decisiones informadas y
éticas. Los alumnos que son capaces de tomar decisiones responsables son más
propensos a evitar comportamientos de riesgo y a hacer elecciones que promuevan
su bienestar y el de los demás, por lo tanto, el desarrollo y práctica de esta
habilidad es crucial en la vida cotidiana y académica de los estudiantes.
Resiliencia:
La resiliencia es la capacidad de recuperarse de la adversidad y adaptarse
positivamente a los desafíos y cambios de la vida. Los alumnos resilientes son
capaces de superar obstáculos y fracasos sin rendirse, y de aprender y crecer a
partir de sus experiencias difíciles, esta habilidad constituye una base sólida
para enfrentar situaciones que se presentan en diversos ámbitos de la vida de
los educandos y resolverlos de forma exitosa, lo cual les brinda seguridad y
entereza ante nuevos desafíos.
Empatía: La empatía es la
capacidad de comprender y compartir los sentimientos de los demás. Los alumnos
empáticos son capaces de ponerse en el lugar de los demás, entender sus
perspectivas y responder de manera comprensiva y solidaria, generalmente estos
estudiantes se convierten en ejemplo para los compañeros que forman parte de
los diversos grupos a los que pertenecen, quienes los buscan cuando enfrentan
situaciones complicadas o requieren ser escuchados de manera efectiva y
afectiva.
A
medida que el sistema educativo evoluciona, es importante integrar programas
que fomenten estas habilidades para preparar a los alumnos a enfrentar los
desafíos de la vida. Estas habilidades tienen un impacto positivo en el
bienestar emocional de los alumnos, contribuye a
su éxito académico y a su capacidad para relacionarse de una manera efectiva
con los demás. Un desarrollo de habilidades socioemocionales
correcto desde la infancia siempre será más sencillo de adquirir.
Reconocer
sus propias emociones es algo fundamental, ya que al identificar cuál es la emoción que están sintiendo en el momento en
que la sienten, les permite un mayor conocimiento de ellos mismos, canalizar y expresar esas emociones hacia los demás de
manera adecuada; así mismo, permite a los adultos del entorno de los alumnos
propiciar y fortalecer vínculos basados en el
buen trato, de manera que se refuerzan situaciones en donde lograr hacer cosas
sea estimulado y reconocido.
Habilidades
Socioemocionales Aplicadas en la Nueva Escuela Mexicana:
Autoría
propia (2023) Habilidades Socioemocionales aplicadas en la NEM.
Aspectos
éticos: esta propuesta cuenta con los consentimientos informados de los alumnos
de una escuela pública, de los alumnos y padres de familia, así como con la
autorización para que aparezca en la publicación del capítulo del libro. Se
conserva la confidencialidad de los datos.
La
Nueva Escuela Mexicana es un proyecto educativo que busca transformar el
Sistema Educativo en México para promover un enfoque más integral y equitativo
en la educación. Dentro de este marco, las habilidades socioemocionales juegan
un papel fundamental, ya que se reconoce que el desarrollo de estas habilidades
es tan importante como el aprendizaje académico para el éxito integral de los
estudiantes. Algunas formas en que estas habilidades pueden ser aplicadas en
este contexto incluyen:
Integración Curricular:
Una de las principales formas en que las habilidades socioemocionales se
aplican en la Nueva Escuela Mexicana es a través de su integración en el
currículo escolar. Se reconoce la importancia de enseñar habilidades como la
inteligencia emocional, la empatía, la resolución de problemas, la
autoexploración y la toma de decisiones en el desarrollo integral de los
estudiantes. Por lo tanto, se fomenta la inclusión de actividades y proyectos
en el currículo que promuevan el desarrollo de estas habilidades, tanto de
manera explícita como implícita en las diferentes áreas de aprendizaje de
manera transversal, de tal forma que se vayan fortaleciendo conforme al
desarrollo de los educandos.
Enfoque Holístico:
La Nueva Escuela Mexicana adopta un enfoque holístico del aprendizaje, que
reconoce la interconexión entre el bienestar emocional, el desarrollo social y
el rendimiento académico de los estudiantes. Se entiende que las habilidades
socioemocionales son fundamentales para el éxito en la vida, tanto en el ámbito
personal como profesional, y por lo tanto se les da una atención prioritaria en
el diseño e implementación de políticas y programas educativos.
Formación Docente:
Para poder implementar efectivamente las habilidades socioemocionales en el
aula, se reconoce la importancia de proporcionar formación y apoyo adecuados a
los docentes. La Nueva Escuela Mexicana incluye programas de formación docente
que se centran en el desarrollo de habilidades socioemocionales, tanto para
promover el bienestar de los propios docentes como para capacitarlos en la
enseñanza de estas habilidades a sus alumnos, en la medida en la que el docente
sea atendido en el área socioemocional contará con herramientas que le permitan
desarrollar su práctica en un ambiente de bienestar, tanto personal como con
sus alumnos.
Participación Comunitaria:
La Nueva Escuela Mexicana reconoce la importancia de la colaboración entre la
escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo de habilidades
socioemocionales de los estudiantes. Se fomenta la participación activa de los
padres y la comunidad en actividades escolares que promuevan el desarrollo
socioemocional de los alumnos, y se busca establecer alianzas con
organizaciones locales para proporcionar recursos y apoyo adicionales en este
ámbito., el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana permite partir de las
características de la comunidad, lo que facilita que se logre una interacción
entre los diferentes miembros de la comunidad , con la finalidad de lograr
cambios a favor de la población educativa en la que se lleva a cabo el proceso
enseñanza-aprendizaje.
Evaluación Integral:
Para asegurar que se están alcanzando los objetivos de desarrollo
socioemocional en la Nueva Escuela Mexicana, se implementan procesos de
evaluación integral que incluyen la observación de los docentes, la
retroalimentación de los estudiantes y la participación de los padres. Se busca
no solo medir el rendimiento académico de los estudiantes, sino también su
bienestar emocional, su capacidad para manejar el estrés y los conflictos, y su
disposición para colaborar y trabajar en equipo.
La
Nueva Escuela Mexicana reconoce la importancia de las habilidades
socioemocionales en el desarrollo integral de los estudiantes y se compromete a
integrarlas de manera efectiva en el currículo escolar, la formación docente,
la participación comunitaria y los procesos de evaluación. Esto refleja un
enfoque innovador y progresista hacia la educación, que busca preparar a los
estudiantes para enfrentar los desafíos y oportunidades del siglo XXI de manera
integral y equitativa para construir un proyecto de vida trascendente.
DISCUSIÓN
La
alfabetización emocional y el desarrollo de
habilidades socioemocionales en el contexto educativo son fundamentales para
promover el bienestar integral de los individuos y contribuir a un ambiente de
enseñanza y aprendizaje positivo y enriquecedor. Este proceso involucra tanto a
docentes como alumnos y su implementación efectiva es un aspecto clave en la
promoción de una educación inclusiva y equitativa.
Los docentes desempeñan un papel fundamental
como modelos a seguir y guías en el desarrollo socioemocional de los
estudiantes. La investigación ha demostrado que los docentes con altas
habilidades socioemocionales son más efectivos en el manejo de situaciones de
aula desafiantes y en el establecimiento de relaciones positivas con sus
alumnos (Jennings y Greenberg, 2009). Por lo
tanto, es crucial que los docentes desarrollen habilidades como la inteligencia
emocional, la comunicación empática y la resolución de conflictos, para poder
apoyar efectivamente el crecimiento emocional y académico de sus alumnos.
La alfabetización emocional y el desarrollo de habilidades socioemocionales en los
estudiantes es esencial para su éxito académico y su bienestar general. Las
habilidades como la autoconciencia emocional, la gestión emocional, las
habilidades de relación y la toma de decisiones responsables son fundamentales
para promover una mentalidad positiva, relaciones saludables y una resiliencia
adecuada frente a los desafíos (Brackett et al., 2011). Al integrar estas
habilidades en el currículo escolar y proporcionar oportunidades para su práctica
y desarrollo, se puede contribuir significativamente al crecimiento integral de
los estudiantes.
La
Nueva Escuela Mexicana busca transformar el sistema educativo en México para
promover un enfoque más integral y equitativo en la educación. Dentro de este
marco, se reconoce la importancia de integrar habilidades socioemocionales en
el currículo escolar, así como en la formación docente y en las prácticas
educativas en general. Al centrarse en el desarrollo de habilidades como la
inteligencia emocional, la empatía y la resolución de problemas, la Nueva
Escuela Mexicana aspira a promover un ambiente educativo que fomente el
bienestar integral de los estudiantes y prepare a futuras generaciones para
enfrentar los desafíos del siglo XXI de manera efectiva y constructiva y con ello
impactar de manera positiva en el bienestar y éxito académico de los
involucrados.
CONCLUSIONES
Este
capítulo destaca la importancia que tiene la alfabetización emocional y el
desarrollo de habilidades socioemocionales tanto en docentes como en alumnos
como parte integral de la educación. Se enfatiza la necesidad de un enfoque
holístico que reconozca la interconexión entre el bienestar emocional y el
éxito académico, y se subraya el potencial transformador de la Nueva Escuela
Mexicana en la promoción de una educación más inclusiva y equitativa.
Reconocer la relevancia de la alfabetización
emocional y el desarrollo de habilidades
socioemocionales en el ámbito educativo es
fundamental para promover un ambiente de
aprendizaje positivo y enriquecedor que favorezca el desarrollo pleno de los partícipes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues de ello
depende que se obtengan el máximo logro de los aprendizajes de los estudiantes
a quienes se brinda el servicio educativo, sin
dejar de lado que, el contar con docentes fortalecidos en el ámbito socioemocional será un detonador importante para
llevar a buen fin el proceso educativo.
La
capacitación y el desarrollo de habilidades socioemocionales en docentes permite promover su bienestar personal y su eficacia profesional,
pues en la medida en la que sea atendido de
manera integral tendrá consecuencias favorables con los alumnos a quienes
brinda el servicio educativo, construyendo espacios de aprendizaje basados en
la confianza, la empatía y la comunicación efectiva y afectiva.
Respecto
a la atención que se brinde al desarrollo de habilidades socioemocionales en
los alumnos se considera que esto permitirá lograr un bienestar general, pues
puntualizar el trabajo con estas habilidades en el currículo escolar y
proporcionar oportunidades para su práctica y desarrollo, pueden contribuir
significativamente al crecimiento integral de los estudiantes y prepararlos
para enfrentar los desafíos del mundo actual de manera efectiva.
La
Nueva Escuela Mexicana conlleva la oportunidad de transformar la práctica
educativa y con ello brindar las herramientas necesarias para brindar una
atención integral y armónica tanto a docentes como
educandos a partir de la atención puntual del ámbito socioemocional.
Finalmente,
se debe
reconocer que atender la alfabetización
emocional y propiciar el desarrollo de habilidades
socioemocionales en los centros escolares posibilita la construcción de una
sociedad más equitativa, empática y preparada para hacer frente a los retos de
este mundo contemporáneo dejando así a un lado la idea tradicionalista de que
en las escuelas solo es importante la transmisión de conocimientos académicos y
que la escuela solo está obligada a trabajar el rendimiento curricular. es
necesario puntualizar que la implementación de la alfabetización emocional y el
desarrollo de
habilidades socioemocionales es trascendental y que implica que tanto autoridades
educativas como docentes trabajen colaborativamente para alcanzar una meta en
común que es brindar educación de excelencia con el compromiso de formar
ciudadanos capaces de disfrutar la vida y transformar su realidad inmediata en
un contexto comunitario enfrentando de manera exitosa los desafíos de este mundo competitivo y complejo.
“De qué sirve que
un niño sepa colocar neptuno en el Universo si luego no sabe dónde colocar su
tristeza, su rabia o su miedo” JOSÉ
MARÍA DEL TORO
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Beltrán, J.
A. y Pérez, L. F. (2000). Educar para el siglo XXI. Madrid: CCS
Bisquerra,
R. (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis.
Bisquerra,
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